格物致知是谁提出的知行合一是谁提出的-聚上美

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“格物致知”的始作俑者是谁？ 朱熹的“格物致知”与王夫之的“格物致知”朱熹对格物致知问题有相当深的研究，对于这个问题，朱熹专门写了一篇《补〈大学〉格物致知传》，提出了一个格物致知，即物穷理的认识论纲要。其文如下： “所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，惟于理有未穷，故其知有不尽也。是以大学始教，必使学者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益穷之，以求至乎其极。至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。此谓物格，此谓知之至也。” 按照朱熹的这个解释，所谓致知在格物，就是即物穷理以致吾心固有之知。他说：“盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，”认为人本来有知，天下之物都有一个理，这样说来人“惟于理有未穷，故其知有不尽也”，如果不是这样，那么就是因为他没有穷尽理。王夫之把前人所讲的格物致知分解为二:格物是从事物、经验中求得道理,即归纳法；致知是思辨推理的方法,即演绎法。而且，他认为两者是相互补充,不可割裂的,“非致知则物无所裁,而玩物以丧志；非格物则知非所用,而荡智以入邪。二者相济，则不容不各致焉”。王夫之也接触到了感性认识和理性认识的关系问题。他一反程朱、陆王关于“格物致知”的谬论，把“格物”、“致知”作为人的认识过程的两个不同阶段。在“格物”阶段，“学问为主，而思辨辅之”，即以耳目等感官接触外界事物为主，而以“心官”思维为辅；到“致知”阶段，则“思辨为主，而学问辅之”（《读四书大全说·大学》），即以“心官”思维为主，而以耳目等感官活动为辅。但这两个阶段又是互相联系、相辅相成的。所谓“致知在格物”，就是“心官”思维要以耳目学问所得来的感性材料为依据，使“心官”思维有所遵循。如果离开“格物”去“致知”，就会“荡志以入邪”，即陷入空想，走上邪路；相反，如果只是“格物”而不“致知”，那也会“玩物以丧志”（《尚书引义·说命中二》），即被事物的表面现象所迷惑，而不能认识事物的本质。王夫之十分重视“心官”的思维作用，认为“天下之物无涯，吾之格之也有涯”，只有通过“致知”，才能“不复拘于量”（《读四书大全说·大学》），即可以从个别中把握一般，从“有涯”中把握“无涯
无数人琢磨了千年的“格物致知”被我几分钟就破解了

本来我对“格物致知”的含义也是模糊的，刚好看到悟空问答有这么一问“王阳明提出的‘格物致知’是什么意思？”，我就去瞄一下看看大家怎么理解的，他们的回答也是大同小异照本宣科，大致就是源于《礼记‧大学》八目——格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，格物致知的意思是探究事物原理，而从中获得智慧。