聚上美相关婴儿宇宙能住人吗的扩展：
宇宙的知识 直到现在，很多西方人还认为地球和天空是在6000年前是经超自然的创造形成的（至今很多人仍然坚信这一结 论，尽管这样做了以后他们的智力看起来就和那些相信地球是平面的人一样）。无论如何，现在大多数科学家都接 受这样一个事实，即太阳系是在46亿年前由尘埃云和气体云经过一个自然过程后形成的，而且也许在150 亿年以前 宇宙形成后这些云就已经存在了。 在宇宙的开端，在时空诞生后的最初30万年里，宇宙是不透明的。随着质子和电子互相结合成原子，辐射就可 以自由的通过了，于是就形成了一个可观测的宇宙。 但是如果我们回到大爆炸的时候并假设宇宙的所有物质和能量都集中在一个相当稠密的小球中，这个小球非常 热，它发生爆炸形成了宇宙，那么这个小球是从哪来的呢？它是怎么形成的呢？我们一定要假设在这一阶段里有超 自然创造吗？ 不一定，科学家们在1920年推出了一门叫量子力学的学科，它太复杂了以至于我们无法在这里解释它。这是一 个非常成功的理论，它恰当地解释了其他理论无法解释的现象，而且还可以预测新现象，所预测的新现象和实际上 发生的完全相同。 1980年，一个美国物理学家阿兰。古司开始用量子力学研究了有关大爆炸起源的问题。我们可以假想在大爆炸 发生以前，宇宙是一个巨大的发光的海，里面什么都不存在。很明显这种描述是不准确的，这些不存在包含着能量， 所以它不是真空，因为按定义真空里应该什么都没有。前宇宙含有能量，但它的所有组成部分和真空的成分相似， 所以它被叫做假真空。 在这个假真空里，一个微小的质点存在于有能量的地方，它是通过无规律变化的无目的的力量形成的。事实上， 我们可以把这个发光的假真空想象成一个泡沫状的泡泡团，它可以在这儿或在那儿产生一小片存在物，就像海浪产 生的泡沫一样。这些存在物中有的很快就消失了，回归到假真空；而有的正相反变得很大或者经过大爆炸形成像宇 宙那样的物体。我们就住在这样一个成功存在下来的泡泡里。 但是这个模型有很多问题，科学家们一直在弥补和解决它们。如果他们解决了这个问题，我们会不会有一个更 好的观点来解释宇宙从何而来呢？ 当然，如果古司理论的一部分是正确的，我们可以简单地往回走一步问假真空的能量最初是从哪来的。这个我 们说不出来，但这并不能帮助我们证实超自然物质的存在，因为我们还可以再往回走一步问超自然物质是从哪来。 这个问题的答案令人震惊，即“它不来自任何地方，它总是这样存在的”。这是很难想象的，也许我们得说假 真空中的能量也是从来都这样存在的。
宝宝都是哲学家，却被大多数爹妈给荒废了
文/儿童哲学启蒙微信公众平台
你，
可能已经失去了
不懈探究事理真相的热情。
但是，
他们才刚刚开始，
而且这种能力
将会决定他们一生。
我们每一个人都来自儿童，却在成年之后对他们如此陌生，以至于当我们手忙脚乱的初为人父母时，突然发现面对他们，我们竟然如此无知。
大年初四带孩子看《流浪地球》。
回来之后，这个小家伙的脑袋瓜就没有闲过，他问我了一大堆的问题，我大概梳理了一下，有以下几类——
关于太阳的：为什么太阳的燃料会用完？它是怎么用完的？它用完了之后会怎样？太阳的温度特别高吗？地球如果靠近太阳会怎样？太阳里面是什么样的？我们怎样才能进到太阳里面去？这些是真的吗？……？
关于地球的：地球上的温度为什么会降低？行星发动机是什么？这是真的吗？火石是什么？地球脱离了轨道会怎样？地球靠近了木星会怎样？为什么靠近木星会有地震？地球要到哪里去？为什么地球上会一直下雪？如果没有了地球，我们怎么办？……？
关于木星的：木星里面有什么？木星上有风暴吗？木星上的风暴是怎么形成的？木星上的风暴会把人吸进去吗？吸进去会怎样？木星为什么是哪个颜色？为什么地球靠近木星会被吸过去？我们能到木星上去吗？木星为什么是气体组成的？……？
关于空间站和宇宙的：空间站可以住人？它可以住多少人？为什么空间站要旋转？它是怎么上太空的？空间站里的东西吃不完吗？那些人怎么回到地球？什么是洛希极限？为什么会有引力？我们在地球上为什么掉不下去？……？
……？
直到现在，这个小家伙还没有放弃对这些问题的思考，而且每天还会问我一些新的问题。
暂且先不说如何引导孩子思考和回答这些问题，只要你稍加留意，就会想到这样一个事实——
这些问题都源自孩子的小脑袋瓜，源自他们的好奇、思考和探索。
毫无疑问，如果没有探索和思考的能力，没有好奇之心，人类恐怕现在还栖居树梢，日复一日地像其它动物一样“打发”着时光。
正是因为孩子生来就对这个世界充满好奇，并且拥有惊人的思考与探索的能力，所以人类文明才有了开端，婴儿才会飞快地成长。
这一切都是意识活动的结果，尽管现在的科学还无法解释意识的由来和运作机制，但是从胎儿呱呱坠地的那一刻开始，意识就已经开始在他们精神世界深耕细作，四处播种。
对婴儿来说，这种意识的启蒙离不开他们依靠自己的“视听触味嗅”对周围世界的探索，离不开合适的教养环境与方式对他们的启发和影响。
不仅如此，婴幼儿对周围世界探索的范围和内容，也直接影响着他们大脑自我建构的广度与深度。
上个世纪，发生在印度的“狼孩”事件恰恰说明—— 在婴幼儿时期痛失好奇、探索和思考的机会，以及缺失适当的教养环境，对一个人造成的损失是无法逆转的。
婴幼儿是天生的思想家和探索者，这是他们在自己精神世界开疆拓土的天性使然。
与孩子们这一天性相对，成年人对他们成长的干预大多只有两种方式——
要么，顺应天性；要么，违背天性。
当孩子们受到好奇心的驱使，自发地为探索和思考这个世界做出准备和不懈努力之时，我们因为无法感知、认识和理解他们的行为，总是慢待他们的所思所想，那无异于在藐视和摧残他们那渴望雨露的精神世界。
这种无知的代价至少是在扼杀孩子的未来，剥夺孩子未来发展的N种可能性。
在儿童的精神世界播撒好奇的种子，鼓励他们的探索与思考，是送给孩子最好的礼物。
他们的人格、爱好、学习、素养、思想、……、建树等等的发端，均源自与此。
说到这里，你可能会好奇——那又为何会说儿童都是天生的哲学家呢？
事实上，哲学——意味着对事理真相穷追不舍的探索与思考。
也正是因为绝大多数人已经习惯于放弃这样一种生活的态度，所以难以了解孩子，难以认识自己，难以分辨世界，总是会被不假思索的观点所绑架。
儿童时期与生俱来的这一特质，在大多数成年人身上已经荡然无存，或是被大多数成年人不屑一顾，所以，他们的精神世界也就此停止了自我更新和成长。
但与之相反，在婴幼儿还无法表达时，哲学的种子就已经开始在他们的精神世界生根发芽，破土而出。
他们对事理真相穷追不舍的好奇、探索和思考，是他们精神世界飞速成长的源泉。
所以，毫无疑问，孩子们都是天生的哲学家，这是儿童精神世界内在的需要和成长的动力。
只是，我们对孩子的认知和想象力太有限了。
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